《语文教学与研究》

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小学随文练笔的有效训练途径

  

 摘要:“随文练笔”是以语文课文作为写的材料,把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来的一种训练方式,由于其具有选材角度小,内容简短,贴近实际,且紧随阅读教学等优点,极有助于小学生习作兴趣的培养和语文运用能力的提高。因此,在当前的小学语文教学过程中,我们应重视随文练笔的有效训练的开展。

关键词:小学,随文练笔,有效训练

正文:摘自语文教学与研究杂志,知网收录。

“随文练笔”是以语文课文作为写的材料,把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来的一种训练方式,由于其具有选材角度小,内容简短,贴近实际,且紧随阅读教学等优点,极有助于小学生习作兴趣的培养和语文运用能力的提高。因此,在当前的小学语文教学过程中,我们应重视随文练笔的有效训练的开展。

一、仿词造句,激发兴趣

仿词造句是随文练笔中模仿式练笔的基本途径。科学巨匠爱因斯坦说过“只有兴趣,才是最好的老师”;瑞士杰出的心理学家皮亚杰说过:“所有智力方面的工作,都要依赖于兴趣。”由此可见,学习兴趣是学习者积极性、主动性的集中表现,是激活内因的基本因素,若是教育者能够在教学过程中通过布置课堂仿写的方法,激发出小学生对随文练笔的兴趣,则必定能够提高学生语文运用的能力,达到教学的效果。例如仿写句子“烟台的海,是一幅画,是一道广阔的背景,是一壮丽的舞台。”可以安排这样一个设计:呼伦贝尔的草原,是一首诗,是一种深刻的感情。

模仿优秀作品进行写作不仅可以使学生在潜移默化中受到大家之作的灵气熏陶,提高文学修养,更重要的是依样画葫芦中,感受作者的表达情意、谋篇布局、遣词造句的精髓,最能激发学生的写作兴趣,提高自身语文运用的能力。

二、理解课文,灵活运用

理解课文是随文练笔中理解式练笔的基本途径。语文课堂中,教师要引导学生沉浸课文文本,在反复阅读中,理解文意品味语言。例如在教学《最后的姿势一文》,以问题“最后的姿势是什么?”引导学生阅读课文,在寻找答案的过程中感受课本的感情基调和理解文本的意思。

师:请找出“最后的姿势”课文原文,并用谈谈自己的理解与体会?

生:“他双臂张开趴在课桌上,后脑被楼板砸得深凹下去,血肉模糊,身下死死地护着四个学生。”是一个像老鹰张开翅膀的姿势。

师:谭老师为什么会呈现这样的姿势?为什么是最后的?

生:谭老师在地震中,用这种张开双臂老鹰式的姿势保护了四个学生的生命安全;付出的是生命的代价,所以是最后的。

在与文本对话的过程中,学生逐渐理解全文,语言得到内化,情感得到积淀。教材中动情点很多,抓住触发点,将学生置于独特的情境中,当学生的激情快要迸发时,及时指导学生把激情化为文字,将这种情感体验沉积下来,让文章内蕴涌出纸外,相当于是一次练笔的好机会。

三、拓展文本,开发潜能

拓展文本是随文练笔中想象式练笔的基本途径。文本中的“空白”是一种美,鼓励学生续写文本,能够进一步帮助学生理解课文,并且充分发挥学生的想象力和创作力。由于作者在文本中构思立意、谋篇布局、运笔行人的需要,往往省略了一些情节。因此,在教学的过程中,借助教材文本中的“空白”,适时地引导学生推测、构思,以随文练笔的形式补充“空白”,能够更好地锻炼学生语文知识的运用能力,帮助学生创新思维等潜能的开发。如《爱之链》一文的结尾很含蓄。教师可以通过提问:乔伊醒来以后会怎么样?让学生以“乔伊醒来以后……”为开头,展开想象写一段话。不同的学生拥有不同的生活经历,不同的情感体验,因此写出的结局各不相同,充分打开了思考想象的空间。通过这样的方式,不仅加深了同学们对文中人物的理解,更进一步的锻炼了学生的想象力,开发出他们的创新潜能,使得学生感受到语文运用的乐趣。

四、专题练习,温故知新

专题练习,是保障随文练笔教学效果的基本途径。心理学研究表明,记忆是有规律可循的,学过的知识如果不及时的练习,过一天就会忘掉一半以上,如果长时间不用将会遗忘掉。因此,在一定的学习基础上,设立随文练笔的专题练习,在题量的练习中巩固学生对语言的运用能力,切实提高学生的语文素养。如在学习了《三亚落日》《烟台的海》《记金华的双龙洞》三篇课文后,综合列出其中值得仿写的句子,比方说“烟台的海,是一幅画,是一道广阔的背景,是一壮丽的舞台。”“夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,悬在海与天的边缘。”“夏日烟台的海常常水平如镜,宛如一个恬静、温柔的少女。”这几句就可以放在比喻句仿写练习集里。通过这种方式,能够帮助学生积累大量好词好句、锻炼学生遣词造句的能力。此外,在这种集中的、横向的练习中,感受不同课文之间的语言联系,温故知新。在量的练习积累下,让学生知其然更知其所以然,切实巩固并提高学生的语文素养和语言迁移运用能力。

 

期刊简介

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国际刊号:ISSN:1004-0498
国内刊号:CN:42-1016/G4
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